《三角形的特性》说课稿范文

《三角形的特点》说课稿范文

作为一名优良的教导工作者,时常会须要筹备好说课稿,是说课取得胜利的前提。优良的说课稿都具备一些什么特色呢?下面是小编精心收拾的《三角形的特点》说课稿范文,盼望能够辅助到大家。

《三角形的特点》说课稿1

一、说教材

本节是九年制任务教导试验教材小学数学第八册的教学内容,它包含三角形三条边之间的关系以及部分练习。在此之前,学生已经学习了角,初步认识了三角形,知道三角形有3条边、3个顶点、3个角,三角形还具有稳固性等知识,为学生研讨三角形的新的特征——任意两边之和大于第三边做好了知识迁移基本。学好这部分内容,不仅可以从形的方面加深对周围事物的懂得,发展学生的空间观念,可以在动手操作、摸索试验和接洽生涯利用数学方面拓展学生的知识面,发展学生的思维和解决实际问题的才能,同时也为学习其他平面图形和立体图形积聚知识经验,为进一步学习三角形的内角和、面积等内容打下坚实基本。

本课的重点是:三角形三边关系的试验与探究,这个关系不仅给出了三角形的三边之间的大小关系,更主要的是供给了断定三条线段能否组成三角形的尺度;熟练机动地应用三角形的两边之和大于第三边,是数学严谨性的一个体现,同时也有助于进步学生全面思考数学问题的才能;它还将在以后的学习中起侧重要作用。

本节内容的难点是:应用三角形三边之间的关系解决实际问题,在学习和利用这个关系时,“两边之和大于第三边”指的是“任何两边的和”都“大于第三边”,而学生的过错就在于以偏概全。

二、说目的

新课标的基础理念请求“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。联合教材,依据学生的知识现状和年纪特色,我制订了以下教学目的:

1、使学生知道“三角形中任意两边的和大于第三边”,应用关系解决简略的实际问题;

2、培育学生的察看、剖析、比拟、操作才能,进一步发展空间观念,进步学生的摸索才能。

3、让学生阅历数学学习的进程,感受数学与实际的紧密接洽,在学习中培育学生数学应用的意识以及团结协助的精力。

三、说教法设计

针对平面几何知识教学的特色、以及小学生以形象思维为主、空间观念单薄的特色,我盘算采取创设情境法、试验法、比拟法,以及分组讨论、合作学习的情势,并应用多媒体教学课件帮助教学,让学生在察看、感知的基本上,动手操作,比一比,看一看,想一想,分组讨论、合作学习,老师适当点拨,适时领导,多媒体课件及时验证结论,激发学生的学习兴致,调动学生的学习积极性,突出学生的主体性,以学生发展为本,改变学生的学习方法,从而到达培育学生的创新精力和实践才能的目标。

四、说学法部署

在学法领导上,我将充足施展学生的主体精力,留有足够的时光和空间激发他们自动摸索。借鉴杜威“做中学”的思想,在设计课程计划时,将学生分成5人学习小组,同组异质:组内成员分工明白(有组长、记载员、操作员、发言员等),让学活泼起来,活起来,让学生在料想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等进程中,阅历想一想,猜一猜,画一画,比一比等运动,尽力营造协作互动、自主探究、议论纷纭的课堂教学气氛,将课堂真正还给学生,让学生在自主运动中得以发展。

五、说教学进程

1、试验法初步感知每组拿出课前筹备好的几组小棒(或者用纸条),进行操作试验,并详细做好记载,填写在统计表中。

2、讨论交换法发明规律

A、两条边的和大于第三条边就能组成三角形;

B、最长的那条边小于另外两条边的和才干组成三角形;

C、任意两边的和必定要大于第三条边才干组成三角形;

D、较短的两条边的和大于最长的边必定能组成三角形;

E、两边的差小于第三边也能组成三角形;只要孩子们能勇敢发表自己的看法,不管准确与否,教师都给予激励,并集中对以上的几个结论进行点评,对学生的B、C、D、E的答复予以确定,对A的答复组织学生讨论,剖析过错的原因。

3、画图法验证结论学生小组为单位进行第二层次试验:小组内画出3个任意的三角形,用尺去量出三条边的长短,填入表格。

4、利用规律说明“最近”。“为什么小明上学走中间这条路最近呢?”

5、依据本节课的教学目的,我设计了三个层次的练习:

A、基础练习:下列长度的三条线段能否组成三角形?为什么?

(l)8、9、15;(2)9、6、15;(3)9、6、14。单位:(厘米)

这部分的练习巩固了基础的知识点,强化教学重点和难点,进步学生对组成三角形的规律的认识,控制更好的断定方式——较小两条线段之和大于第三条线段,便可构成三角形;

B、拓展练习:学校的木工师傅现有两根木条,木条长分辨是70厘米和100厘米,他要选择第三根木条,将它们钉成一个三角形木架,你能辅助断定第三条边最长是多少厘米?最短是多少厘米吗?

使学生对初步感知的结论有更加深入的认识。只有让理论与实践相联合,才干学活知识,使知识起到质的飞跃。

C、课堂延长:画出一个三角形,让学生量出三个角的度数,再让学生量出三条边的长度,试着让学生寻找最长边与最大角、最短边与最小角的关系。

目标是为了体现因材施教的原则,在面对全部的情形下,增进学有余力学生的思维发展。

《三角形的特点》说课稿2

我说课的内容是小学数学人教版教材第8册第135~136页,三角形的特点,三角形的分类,练习三十一的第1~3题。

在此之前,学生已经学习了三角形的认识,能够在物体的面中找出三角形,学习了角的知识,认识了常见的角,初步认识了三角形,直角三角形,为学生研讨三角形的特点,从角的不同去把三角形进行分类做好了有力的知识支持。三角形是最简略,也是最基础的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,学好这部分内容,为学习其他多边形积聚了知识经验,为进一步学习三角形的有关知识打下了基本。教材从学生说出哪些物体的面是三角形引出学习三角形的概念和三角形各部分的名称,通过试验发明三角形的稳固性。说说三角形的稳固性在生涯中的应用,再从三角形的角去对三角形进行分类。联合教材,依据学生的知识现状和年纪特色,我试制订了以下教学目的:

1、让学生懂得三角形的概念,知道三角形各部分的名称,能够应用特点分辨三角形,懂得三角形的特征,在生涯中应用,学会从角的不同去把三角形分类。

2、联合三角形特点的研讨,培育学生的概括才能和抽象才能,在三角形的分类研讨中,培育学生的察看才能、剖析才能和比拟才能,进步学生的摸索才能。

3、联合知识的应用,让学生感受到数学就在我们的身边,发展学生的空间思维。本课的重点是应用知识,通过察看讨论发明从三角形的角的不同对三角形进行分类。三角形的特点,并能应用特点分辨三角形。

为了实现教学目的,我重要设计以下几个运动:

1、找三角形:

教师给学生一个装有长方形、正方形、四边形、五角星、六边形的`信封,让学生在信封中找出三角形。通过这一找三角形,让学生在脑中再现三角形的表象。学生不能找出三角形,教师请学生折出一个三角形,再想一想,生涯中的哪些物体的面是三角形的,交换说说。教师联合学生的答复,借助多媒体课件,在三角形实物中突出三角形。为三角形特点的摸索作好思想筹备。初步感知三角形与其他多边形的接洽。

2、察看、讨论学习三角形的特点。

让学生察看媒体出示的三角形,想一想什么是三角形?独立思考后和小组内讨论说说,教师联合学生的口答,板书画,不胜利的图形、三角形。让学生逐步归纳出三角形的概念。然后让学生在纸上画一个三角形,学习三角形各部分的名称。教师出示一组图形,让学生断定哪个图形是三角形。再用三根小棒围一个三角形。通过这一运动,让学生在交换与验证中形成三角形的概念,并能依据三角形的特点画、围出三角形。让学生用三根不同长度的小棒摆三角形,让学生初步感知围成三角形的三条边的关系。应用三角形的特点断定什么样的图形是三角形。

3、试验、感受三角形的稳固性。

教师谈话出示木条做的三角形和四边形,让学生猜猜哪个图形牢固,然后请两个同窗拉拉试一试,让学生感受到三角形的稳固性。教师应用媒体出示三角形的稳固性在生涯中的应用,让学生懂得三角形的稳固性在生涯中的利用。教师再借助媒体录象,学校中有一些椅子坏了,请你修理一下,你筹备怎样做?通过这一生涯情境体验,让学生在试验、交换讨论中懂得到三角形的稳固性及在生涯中的应用。

4、知识应用:

(1)断定哪些图形是三角形。教师借助媒体出示一组图形,先和同桌说说再交换,说说原因。

(2)断定下列三角形按角分类属于哪一类三角形。教师借助媒体出示图形,让学生独立思考后口答交换说说为什么?

(3)教师借助媒体创设情境:用一张纸遮住了三角形的一个角,只露出其中的一个角,首先是直角,让学生断定被遮住的是什么三角形?其次是钝角,最后是锐角,组织学生进行断定,让学生断定有根据。(修桌椅)

在本节课中,教师借助媒体,把生涯中的物体的图形和三角形联合起来,组织学生从生涯中引入三角形。在课堂中通过察看交换、动手操作学习三角形的特点和分类,然后应用知识解决生涯中的一些问题。让学生学习生涯中的数学,在数学学习运动中学到知识,察看比拟才能、剖析概括才能及空间思维得到发展!

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